在杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院友嘉機(jī)電學(xué)院，隨處可見正在維護(hù)數(shù)控機(jī)床和鉆研數(shù)控操作的學(xué)生。作為友嘉機(jī)電學(xué)院的專業(yè)——數(shù)控技術(shù)，一直堅(jiān)持著因材施教和小班化人才培養(yǎng)模式。銑床配件 

　　嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)心是該專業(yè)學(xué)生一屆屆恪守的品德。據(jù)傳，資深任課教師張中明會(huì)在課間休息時(shí)間拉一曲小提琴，讓學(xué)生勞逸結(jié)合。這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不僅覺得上課不枯燥，還提高了專業(yè)興趣和能力。

　　分層小班化教學(xué)更能發(fā)揮學(xué)生特長

　　在友嘉實(shí)業(yè)集團(tuán)支持下，友嘉機(jī)電學(xué)院實(shí)現(xiàn)校企合作體制：企業(yè)主體、學(xué)校主導(dǎo)。以企業(yè)為主體，通過企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際學(xué)校教學(xué)，讓學(xué)生像在企業(yè)工作一樣通過打卡來上課考勤，并做到與企業(yè)崗位需求緊密結(jié)合。

　　同時(shí)開設(shè)數(shù)控機(jī)床維修實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)施分層次小班化教學(xué)課堂創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生因材施教，選送學(xué)生到相應(yīng)企業(yè)崗位實(shí)習(xí)，培養(yǎng)符合職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)控機(jī)械操作員?！懊總€(gè)學(xué)生都是個(gè)體，興趣能力不同決定了教學(xué)不能一概而論，分層小班化教學(xué)有利于學(xué)生發(fā)揮自身特長?！庇鸭螜C(jī)電學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人吳曉蘇說，入學(xué)后，學(xué)院通過測(cè)試談話全方位了解學(xué)生，再根據(jù)興趣、能力分班教學(xué)。這樣，一部分學(xué)生重點(diǎn)學(xué)數(shù)控機(jī)床維護(hù)，提高實(shí)踐能力，今后去企業(yè)能很快上手;一部分學(xué)生重點(diǎn)學(xué)機(jī)床維修優(yōu)化，增強(qiáng)理論知識(shí)，更深入了解數(shù)控技術(shù)專業(yè)，能力也更強(qiáng)。

　　《數(shù)控機(jī)床維修和優(yōu)化》任課教師張中明說：“現(xiàn)在這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)水平高，接受能力強(qiáng)。教學(xué)就是按照競(jìng)賽要求來設(shè)置的，對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力提升幫助很大?！睌?shù)控技術(shù)專業(yè)尖子生施建東和韋鉞是競(jìng)賽小組成員?！皽?zhǔn)備競(jìng)賽比學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)械清潔維修枯燥，壓力也大，但我們都覺得備賽提升能力快，因?yàn)槲覀円恢痹诮鉀Q模擬的問題?！?

　　“校中廠”教學(xué)模式更適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)

　　在教學(xué)計(jì)劃落實(shí)上，友嘉機(jī)電學(xué)院著重實(shí)行“校中廠”模式——在學(xué)院內(nèi)建設(shè)“校中廠”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，用企業(yè)的生產(chǎn)和管理制度增強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的適應(yīng)性。

　　比如，年安排學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)機(jī)械、電工電子等方面的基本知識(shí)，培養(yǎng)加工中心的中級(jí)操作與維護(hù)保養(yǎng)基本技能;第二年學(xué)生全面學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床的軟體PMC控制、電氣控制知識(shí)，在操作技能方面，達(dá)到數(shù)控車/銑/加工中心技能水平。

　　等到第三年暑假，學(xué)校就通過“校中廠”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目、“廠中校”頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目等，在友嘉集團(tuán)從屬企業(yè)、“校中廠”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和友嘉集團(tuán)客戶群企業(yè)進(jìn)行專業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)，并重點(diǎn)考評(píng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的周記、總結(jié)、成果匯報(bào)，作為評(píng)定學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐的重要依據(jù)。

　　“把課堂搬到企業(yè)、‘校中廠’實(shí)訓(xùn)基地，此類課程改革徹底改變了之前學(xué)生自主找崗位實(shí)習(xí)，學(xué)校無法監(jiān)控的尷尬局面。”吳曉蘇說。

　　分層次小班化教學(xué)和“校中廠”項(xiàng)目實(shí)施以來直觀的變化就是：2014屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生人均獲得2.82本職業(yè)技能證書;尚未畢業(yè)的2015屆數(shù)控技術(shù)專?當(dāng)弦瞪司鴉竦?本職業(yè)技能證書，工占31.06%，以高素質(zhì)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“體面就業(yè)”。車床